Medidas concretas e foco no aluno
Rio Grande do Sul não pode tapar o sol com a peneira quando o assunto é educação
Resultados da avaliação devem servir para a correção de rotas, com medidas concretas e foco no aluno que não aprendeu
13/05/2022 - Rosane de Oliveira
Chega de fingir que o problema não existe ou que as dificuldades da educação pública no Rio Grande do Sul nasceram com a pandemia que manteve as escolas fechadas por quase dois anos. A pandemia agravou o que já vinha mal, mas a sensação de que antes a situação não era tão caótica advém da falta de instrumentos para medir a intensidade do terremoto.
A avaliação realizada pela Secretaria da Educação no início de março e que apontou um quadro desesperador precisa ser lida como uma tomografia ou ressonância magnética no caso de um paciente com doença grave. Por um exame de imagem tem-se o diagnóstico e a partir dele que o médico escolherá o tratamento.
De posse dessa tomografia, o que farão os responsáveis pela educação no Rio Grande do Sul? Por “responsáveis” leia-se o governador Ranolfo Vieira Júnior, a secretária Raquel Teixeira, os coordenadores de educação, os diretores, os professores, os prefeitos, os deputados, os pais e todos quantos se envolvem com o processo de ensino-aprendizagem.
Por ser a autoridade mais diretamente envolvida, é de Raquel que se cobram providências para que as crianças se alfabetizem na idade certa, o que foi impossível na pandemia, e terminem o Ensino Médio sabendo o mínimo esperado para essa fase da vida. Hoje não é assim. O governo Ranolfo termina em pouco mais de seis meses, mas a é preciso que se tenha um plano de médio e longo prazo para recuperar o tempo perdido.
Entre as medidas anunciadas por Raquel estão programas como o Aprende Mais, com o aumento da carga horária de língua portuguesa e matemática, a contratação de mais 4 mil professores para essas áreas, a bolsa formação para os docentes, o uso de tecnologias digitais e a preparação de professores para lidar com os aspectos cognitivos e emocionais.
No caso específico do Ensino Médio, que tem a situação mais crítica, a solução proposta pelo governo é de um ano adicional, facultativo, entre maio e dezembro, chamado de Escolha Certa. Nesse projeto, destinado a estudantes que concluíram o Ensino Médio em 2020 e 2021, os alunos que se inscreverem para mais um ano na escola não terão “mais do mesmo”, segundo a secretária. Além do necessário reforço em matemática e português, esses estudantes terão aulas de inglês e o chamado “projeto de vida”, de preparação para o trabalho, com preparação para o mundo digital. O quarto ano não é obrigatório, mas deveria ser uma escolha de pais e alunos para recuperar parte do que foi perdido.
ALIÁS
Na campanha eleitoral, todos os candidatos a governador prometerão dar prioridade à educação, mas será preciso questioná-los sobre como farão isso para além dos chavões conhecidos e, principalmente, que critérios serão usados para escolher quem vai administrar esta área estratégica.
Avaliação diagnóstica mostrou abismo na educação
Dados preliminares mostram que no último ano do Ensino Médio só 1% dos alunos tem aprendizagem adequada em matemática
ROSANE DE OLIVEIRA
Realizada em março para saber em que nível estão os alunos das escolas estaduais e orientar as ações do governo, a avaliação diagnóstica constatou o aprofundamento do abismo na educação como consequência da pandemia. Os dados foram apresentados ao professores para que possam planejar atividades e serão detalhados nos próximos dias pela secretária de Educação, Raquel Teixeira.
Com a participação de mais de 80% dos alunos em todas as fases (séries iniciais e finais do Ensino Fundamental e último ano do Ensino Médio), a avaliação diagnóstica é um retrato da defasagem na aprendizagem, sobretudo a matemática. Para se ter uma ideia do tamanho do estrago, no último ano do Ensino Médio, somente 1% dos alunos tem avaliação adequada em matemática.
Antes que se coloque toda a culpa na pandemia convém lembrar que o problema não é de hoje. Ano após ano, o Rio Grande do Sul vem perdendo posição nos rankings. A pandemia agravou o que já era inaceitável. O dado anterior era de que somente 4% dos estudantes do último ano do Ensino Médio tinham aprendido o desejado em matemática.
— Uma perda de dois a três anos todo mundo teve, mas há casos em que se perdeu de cinco a 10 anos no período em que estivemos com as escolas fechadas — lamenta Raquel.
O Estado já tem pronto um plano de ação para recuperar o terreno perdido, mas o processo é lento. Será necessário um esforço emergencial da Secretaria da Educação para envolver os professores nesse mutirão. A pandemia provou que professores e alunos não estavam preparados para o ensino remoto e que, mesmo com a abundância de recursos técnicos disponíveis, sem treinamento os resultados ficarão sempre abaixo do esperado.
Quando as empresas reclamam que têm vagas disponíveis mas não encontram profissionais, esse é o resultado de anos e anos em que a educação foi tratada em segundo plano. Como formar mão de obra para as empresas de tecnologia se nem inglês as escolas públicas ensinam?
ALIÁS
Os péssimos resultados da avaliação diagnóstica feita nas escolas públicas só reforça a necessidade de o Rio Grande do Sul se unir o quanto antes em um pacto pela educação que tenha a participação de professores, pais, alunos, empresários e organizações da sociedade civil.
