Dizer que “cada criança aprende a ler com um método diferente” é ignorar décadas de pesquisa sobre como o cérebro aprende a ler.

A leitura não é uma habilidade natural. O cérebro humano não nasceu programado para ler.

Para que a leitura aconteça, o cérebro precisa reorganizar circuitos neurais específicos, especialmente nas regiões occipito-temporais, responsáveis pelo reconhecimento rápido de palavras, além da integração com áreas de linguagem e som.

Esses circuitos são os mesmos em todos os seres humanos. A fisiologia do cérebro é uma só. Não existem três ou quatro caminhos neurológicos diferentes para aprender a ler. Existe um processo cognitivo específico, baseado na relação entre letras e sons, que permite que a criança decodifique palavras com precisão e fluência.

Quando esse caminho é ativado corretamente, a leitura se torna automática e a criança passa a compreender textos com facilidade.

O que pode variar entre as crianças não é o método, mas o tempo de aprendizagem.

Cada criança possui níveis diferentes de atenção, maturidade cognitiva e experiências linguísticas.

Pesquisas mostram que o tempo médio de atenção sustentada em crianças gira em torno de 3 a 5 minutos por ano de vida.

Fatores ambientais influenciam muito esse tempo. Excesso de telas, por exemplo, pode reduzir a capacidade de concentração.

Já crianças que escutam histórias, conversam com os pais, cantam músicas, brincam e praticam atividade física tendem a desenvolver maior atenção e melhor processamento linguístico.

Isso pode fazer com que algumas crianças aprendam a ler mais rápido e outras precisem de mais tempo.

Mas imaginar que cada criança precisa de um método diferente significaria imaginar 30 cérebros funcionando de maneiras completamente distintas dentro de uma sala de aula.

Isso simplesmente não corresponde ao que a ciência mostra.

O cérebro humano aprende a ler pelo mesmo caminho.

O que muda é o tempo que cada criança precisa para percorrê-lo.

Referências:

Dehaene, S. (2011). Os neurônios da leitura.

Ehri, L. (2014). Orthographic Mapping and Word Reading.

Castles, Rastle & Nation (2018). Ending the Reading Wars. Nature Reviews Neuroscience.

FONTE:

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