Avaliação na sequência didática
Avaliação na sequência didática pode ser menos tensa para aluno do que prova tradicional
Atividades ao longo do processo permitem retorno maior ao estudante e intervenções para sanar dificuldades
AUTOR Leonardo Valle Publicado em 11 de março de 2021
A sequência didática é uma forma de articular diferentes atividades para ensinar um conteúdo. Ela é diferente da aula – uma unidade didática com começo, meio e fim, e que dura apenas um dia. E também do projeto, que pode ser estruturado por meio de um problema, exigindo pesquisa e elaboração de um produto por parte dos alunos. “Na sequencia didática, as atividades são pensadas e articuladas entre si para atingir um objetivo específico”, explica a pesquisadora de avaliação educacional na Fundação Carlos Chagas, Adriana Bauer.
“Ela pode ser aplicada em qualquer etapa de ensino ou disciplina: para explicar gênero textual, um conceito de ciências ou uma dificuldade de matemática”, exemplifica. Ao pensar em uma sequência didática, o professor pode prever algumas atividades-chaves e deixar outras em aberto, a serem desenvolvidas de acordo com as dificuldades dos alunos sobre a temática que surgirem na jornada.
Todas essas atividades permitem ao professor avaliar a aprendizagem da classe. “Uma avaliação na sequencia didática é processual e contínua, ou seja, acontece em diferentes momentos do processo”, explica a formadora de professores e docente de linguística na Universidade Estadual de Londrina (UEL) Juliana Reichert Assunção Tonelli.
Diagnóstico é marcador
A primeira atividade, que será disparadora da sequência didática, deve ter caráter de avaliação diagnóstica. “Ela proporcionará um panorama das dificuldades e conhecimento prévios dos alunos sobre o tema a ser ensinado. Pode se dar por meio de qualquer instrumento: oral, escrito ou mesmo desenho”, assinala Bauer.
Leia também: Autoavaliação do aluno estimula seu protagonismo e responsabilidade
A análise dos resultados nessa primeira atividade pautará as que virão na sequência. Por sua vez, essas ações planejadas no meio do percurso possibilitam ver quanto os alunos caminharam desde a avaliação diagnóstica. Segundo Tonelli, isso oportuniza um momento para os alunos revisitarem tópicos e refazerem exercícios que erraram anteriormente. “Eles podem identificar fragilidades e produzir. Assim como o professor consegue reavaliar práticas e se os objetivos propostos estão sendo atingidos”, ressalta a linguista. As avaliações de meio de percursos podem acontecer por meio de um texto ou de outro produto. “O docente analisa seus resultados e, se desejável, pode atribuir uma nota a eles”, recomenda Bauer.
Flexibilidade na aplicação
Na sequência didática, é possível avaliar tanto questões processuais como conceitos e atitudes dos alunos. “Como ela é pensada para atingir um objetivo específico, a avaliação também deve estar relacionada a ele”, justifica Bauer. Para isso, são necessários critérios claros e o entendimento de que a avaliação é formativa, não seletiva – caso da prova tradicional.
“Ou seja, não é uma prova única e voltada a uma nota numérica. Mudar essa concepção é necessário”, acrescenta a pesquisadora. Também é possível fazer a avaliação na sequencia didática via ensino remoto. “É ainda mais importante nesta conjuntura por focar na aprendizagem, não apenas em números”, diz Bauer.
Confira: Avaliação por portfólio permite acompanhar aprendizagem dos alunos diariamente e de forma integral
Assim, a avaliação na sequência didática pode ser aplicada em qualquer contexto escolar. Porém, dependendo da realidade da rede pública ou da escola, haverá desafios extras ao professor. “Ela exige um acompanhamento próximo dos alunos e tempo para analisar os resultados obtidos, algo mais difícil em classes superlotadas ou quando o professor necessita assumir aulas em diferentes escolas para complementar renda. Ainda assim, é possível: dependerá da articulação do tempo”, contextualiza Bauer. Em casos restritivos, o diagnóstico e o acompanhamento podem ser realizados por amostragem de alunos. “O objetivo é coletar informações que permitam escolher as próximas atividades que facilitarão a compreensão do conteúdo ensinado”, reforça a pesquisadora.
Devolutiva e intervenção
Para Bauer, os benefícios da avaliação na sequência didática estão justamente no caráter contínuo e formativo. “Identifico informações que não conseguiria com um instrumento apenas, caso de uma prova ao final do semestre. Esta não proporciona uma intervenção pedagógica para sanar as dificuldades durante a trajetória”, justifica. “A prova tradicional não tem devolutiva, retirando a chance do aluno de revisitar conteúdos e avaliar o que foi apropriado do conteúdo ensinado”, complementa Tonelli. “Outra vantagem é que, por não precisar necessariamente saber que esta sendo avaliado, o aluno pode ficar menos tenso”, reforça a formadora de professores.
